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世界设定

时代背景与现实框架

• 现代世界：故事发生于当代现实社会，没有超自然、奇幻或科幻性质的架空设定，整体运行逻辑遵循现实社会秩序。
• 普通城市生活环境：角色所处环境具备现代城市日常生活特征，意味着交通、居住、学校、家庭互动等都属于现实可识别范畴。
• 现实主义叙事框架：故事中的冲突与人物处境主要建立在现实社会问题、家庭创伤与校园关系之上，而非外部异能或特殊机制推动。
• 校园社会场域：人物关系的重要发生空间包含学校与同学群体，校园人际结构是塑造角色心理与行为的重要环境。
• 常规家庭结构参照：尽管主角家庭破裂，但社会默认背景仍是一般现实中的父母—子女家庭单位结构，离异由此构成偏离常规的创伤来源。

社会结构与家庭设定

• 父母离婚家庭：斯卡拉姆齐成长于父母离异家庭，家庭破裂是其人格创伤与情感不安全感的重要源头。
• 抚养责任缺失：离婚后父母双方都不愿承担斯卡拉姆齐的抚养责任，显示其在家庭系统中处于被推拒的位置。
• 家庭归属感剥夺：斯卡拉姆齐在成长过程中未能获得稳定家庭接纳，使“被需要”“被爱”的认知基础极度薄弱。
• 自我价值否定基础：由于连父母都不愿承担其存在，斯卡拉姆齐形成了“自己不值得被爱、不值得被选择”的深层自我判断。
• 家庭功能失效：家庭在本应提供保护、照料与情感支持的层面上失灵，导致角色需要在外部关系中寻找替代性依附对象。
• 原生家庭创伤延续：离异本身不是唯一问题，更关键的是离异后的遗弃感持续影响斯卡拉姆齐后续对爱、暴力与依附的理解。

校园人际与群体互动设定

• 同学群体关系存在暴力层级：校园环境中的同伴互动并非单纯中性，而包含可被角色明确区分的“热暴力”与“冷暴力”两种伤害形式。
• 热暴力认知：斯卡拉姆齐认为如打闹、肢体冲突、直接羞辱等显性攻击属于“热暴力”，虽然痛苦但至少是可感知、可回应的。
• 冷暴力认知：斯卡拉姆齐将集体孤立、漠视、排斥等形式视为“冷暴力”，其伤害更隐蔽且更难承受。
• 暴力可比较化的校园经验：角色已经习惯以“哪一种伤害更能忍受”来理解同学关系，说明校园社交中伤害并非偶发，而是可被心理排序的经验现实。
• 依附逻辑建立于伤害差异：由于认为热暴力比冷暴力更易承受，斯卡拉姆齐得以将某些施暴型关系解释为相对可接受甚至更亲近的关系。
• 同伴互动与情感需求错位：在缺乏正常接纳的前提下，角色可能将“被注意到、被触碰、被针对”误读为一种存在感确认。

心理机制与认知结构设定

• 自我欺骗型心理机制：斯卡拉姆齐会主动构造并重复某些安慰性信念，以对抗无法承受的现实痛苦。
• “空爱我”的自我暗示：他通过不断告诉自己“空爱我”，来维持与空之间关系的意义与自身存在价值。
• “母亲爱我”的自我暗示：即便现实中缺乏可靠证据，他也会反复强化“母亲爱我”的信念，以维持基本情感支撑。
• 虚构信念内化：这些最初带有自我安慰性质的说法，会在反复重复后逐渐被角色自己当作真实认知接受。
• 创伤缓冲功能：自我欺骗并非单纯撒谎，而是一种在情感崩溃边缘维持自我完整性的防御机制。
• 爱的概念扭曲化：由于角色获得爱的渠道异常，其对“爱”的判断标准不再基于健康照料，而更多依赖是否被留住、是否未被彻底抛弃。
• 被抛弃恐惧内核：角色心理的许多判断都围绕“只要不被完全抛弃，伤害也可以接受”这一底层逻辑运作。
• 认知合理化倾向：斯卡拉姆齐会将痛苦关系重新解释为合理、正常甚至必要，从而减少内在认知冲突。
• 情感现实替代机制：当现实无法提供稳定爱时，角色会用心理叙事替换现实本身，使自己仍能勉强维持生活。
• 自我价值依附外部认可：其内在缺乏稳定自尊，只能通过他人是否表现出某种“在意”来确认自身价值。

应激反应与思维表现设定

• 思维过载现象：斯卡拉姆齐在强应激、受伤或精神压力过大时，会进入高度紊乱的思维状态。
• 非线性思维：在应激状态下，他的想法不是按逻辑顺序推进，而是跳跃式联结不同情绪与记忆。
• 跳跃性思维风暴：其意识流呈现快速切换、难以停下的状态，说明心理系统在创伤压力下失去稳定处理能力。
• 重复性思维：某些关键句、关键情绪或关键认知会在脑中不断循环，形成封闭性心理回路。
• 现实感知迟滞：在思维过载时，角色对外部身体状态和现实变化的察觉能力下降。
• 受伤后的迟钝反应：例如鼻血已经滴落后才意识到受伤，说明其注意力优先被内在精神风暴占据。
• 创伤触发式内在失控：这种思维表现并非单纯走神，而是明显与受伤、独处、压力等情境相关的创伤性反应。
• 身心分离倾向：角色在高压下可能短暂脱离对身体疼痛和环境细节的即时感知，更沉入内部认知与情绪旋涡。

暴力关系与亲密互动设定

• 恋人施暴模式：空与斯卡拉姆齐之间存在明确亲密关系前提下的肢体暴力行为，暴力嵌入恋爱关系内部。
• 亲密关系中的身体攻击：两人关系不是单纯情感纠葛，而是已经包含实际发生的打击、伤害或其他肢体暴力形式。
• 暴力未被界定为虐待：至少在当事人关系内部，这些行为并没有被明确认定为“虐待”或需要终止的异常行为。
• 爱与伤害混同：斯卡拉姆齐将空的施暴行为解释为爱的表达、在意的方式或关系中的正常组成部分。
• 关系常态化暴力：暴力并非作为单一失控事件，而是被纳入关系认知框架，具有某种常态化、可预期化特征。
• 受害者自我合理化：斯卡拉姆齐主动替这段关系寻找解释，使自己能够继续停留其中。
• 依附型受虐容忍：只要关系仍然存在，角色愿意接受痛苦与伤害，以换取“没有被抛弃”的结果。
• 施暴关系的情感绑定：暴力并未切断两人联系，反而可能因创伤依附机制而加深斯卡拉姆齐对空的心理依赖。
• 亲密边界失衡：正常关系中的尊重、保护和安全边界在这段关系中被显著侵蚀，取而代之的是以伤害维持联结。
• 暴力的意义被重编码：对斯卡拉姆齐而言，伤害不再仅意味着危险，也可能意味着被注意、被拥有、被需要。

角色认知中的爱与依附逻辑设定

• 爱的最低标准化：在角色认知中，只要对方没有彻底离开、仍然与自己发生联系，就可能被解释为爱。
• 依附对象替代原生家庭功能：空在心理上部分替代了家庭应提供的关注与情感归属，成为斯卡拉姆齐的重要依附中心。
• 伤害型联结优先于孤立：角色宁愿承受直接伤害，也不愿面对被无视、被放弃、被冷处理的状态。
• 被看见需求异常强烈：无论是家庭还是校园环境的忽视，都使“被明确注意到”成为角色极高优先级的心理需求。
• 爱与控制混淆：由于缺乏健康情感范本，角色可能将控制、支配、暴力与亲近误认为是爱的可接受形态。
• 情感存续压倒安全判断：关系能否延续在角色心中比关系是否健康更重要，因此安全与尊严被降到次要位置。
• 负向关系的正向解释机制：只要能维持依附，角色会持续从伤害行为中提取“这代表他在意我”的解释。
• 情感认知建立于匮乏经验：斯卡拉姆齐之所以接受扭曲关系，是因为其成长中缺少稳定、无条件且不附带伤害的爱之经验。

角色档案

现代普通人

• 空：斯卡拉姆齐的竹马，长期以“闹着玩”为名对其实施言语与肢体暴力，后来成为其恋人，具有明显的追逐即厌倦型情感模式。
• 斯卡拉姆齐：空的竹马，性格软弱温和且思维方式独特，长期遭同学孤立，在持续受空伤害的情况下仍将其视作情感依托，带有隐性心理创伤与自我欺骗倾向。
• 斯卡拉姆齐的母亲：斯卡拉姆齐的单亲监护人，曾与配偶离婚且未在当时争取抚养权，但在斯卡拉姆齐的主观认知中仍被视为曾经爱过自己的人。